曾撰文論教育
"教育"二字映入眼廉, 腦中不期然地浮現成千上萬字體, 不能一下子捕捉到。
"教育"可被作為飽學, 有識之士, 學術界論文題目。筆者才疏學淺, 豈敢觸及此課題, 只是借題發揮，胡吹亂謅一番而已。
教育: 通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。
在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、互聯網，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。
迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
論文: 是科學或者社會研究工作者在學術書籍或學術期刊上刊登的，用來進行科學研究和描述或呈現自己研究成果的文章。論文往往強調原創性的工作總結，但當然也可以是對前人工作總結的回顧及做出評價，後者也往往被稱為綜述性文章（Review）。
它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等都總稱為論文。
筆者只是一名升斗市民，平常百姓，並無受過高等教育，乃不折不扣胸無點墨之夫， 當然不敢觸碰此學術性課題。只是闡述所見所聞，對相關政策官員大肆鞭撻以宣洩不滿。對於香港教育界培養出一班違法，使用暴力傷人方法去爭取所謂民主，自由的大學生，中學生，教育界/教師們可有感到慚愧？究竟你們灌輸些什麼知識予學生？可有教導學生愛己及人？道德? 正確價值觀?
教育 - 是現今社會問題之源頭, 內裏原因十分/非常/極之複雜。教育制度, 政策, 系統定有紕漏, 實為首要問題。教育官員責無旁貸, 為當今教育失敗而負上不可推卸之責任。多年來制訂教育政策官員尸位素餐或閉門造車, 令教育質素每況愈下。至李國章, 羅范椒芬年代已千瘡百孔, 問題叢生。傳至唔得掂(吳克儉)此位以遊埠為正業及只懂每月閱覽書籍三十本。庸官愚吏使紕漏如決堤, 終至不可收拾地步。即使孔子再世, 亦不能力挽狂瀾於既倒。
筆者對於唔得掂之指責, 流於偏激。實因如鯁在喉, 不吐不快! 對於年薪三百多萬, 手執決策權力庸官一事無成, 失職失責, 有負市民期望而莫奈他何。惟有加以鞭撻, 口誅筆伐, 實不為過!
唔得掂(吳克儉)甚有可能會被頒贈金紫荊甚至大紫荊勳章, 令人激到吐血。
早前參加子侄慶祝畢業在港大校園內拍照留念活動, 舊地重遊。感覺與在九十年代跟隨洋上司出席港大主辦之研討會, 截然不同。頗有景物依舊, 人面全非之感! 已經翻新或擴建建築群依舊有高等學府氣派, 但聞不到畢業學生書卷味。參觀, 遊覽校園時, 有部份時間獨自閒逛。耳畔聽聞有身穿校袍學生語言粗鄙, 講述如何溝女, 雖聲浪不高, 仍可聽聞。有學生講述如何日後在商界/金融界大展拳腳, 發大財。亦有大聲談笑/調笑, 高談闊論, 旁若無人。當然只是極少部份大學生表現, 不能以偏概全, 但已留下不良印象。堂堂香港最高學府, 竟如此境況, 實始料不及。
